Temática: Desarrollo de habilidades, procesos de sensibilización y divulgación
País: Argentina
Organización: MetaDocencia
Póster
Formoso, J., Míguez, M. P., Vazano, I., Palopoli, N., Ación, L., & Burin, D. (2025). Impacto positivo de una capacitación virtual en Ciencia Abierta sobre el conocimiento y la adopción de buenas prácticas. 2do Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta (CIbCA2025), Quito-Ecuador. Zenodo. Impacto positivo de una capacitación virtual en Ciencia Abierta sobre el conocimiento y la adopción de buenas prácticas
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*Autor(a) principal: María Paz Míguez
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- Mini biografía:
Paz es Licenciada en Ciencia Política, con una Maestría en Política Educativa y un Profesorado en Docencia Superior. Forma parte del Equipo Ejecutivo y coordina los equipos de trabajo Institucional y Formación de MetaDocencia. Su experiencia incluye la creación e implementación de herramientas de Monitoreo y Evaluación (M&E) y la sistematización, análisis, reporte y visualización de datos para organismos internacionales y locales, junto a diversas investigaciones en el ámbito educativo. Paz se destaca en el diseño, gestión y monitoreo de programas educativos, como la formación de funcionarios públicos en Transparencia, Participación Ciudadana y Gobierno Abierto.
Palabras clave: ciencia abierta, América Latina, formación, capacitación, virtual, métricas, evaluación
Otros autores:
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Nombre: Jesica
Apellido: Formoso
Univesidad / organización: MetaDocencia / Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental “Dr. Horacio J. A. Rimoldi” (CIIPME) / Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
País de residencia: Argentina -
Nombre: Irene
Apellido: Vazano
Univesidad / organización: MetaDocencia
País de residencia: Argentina -
Nombre: Nicolás
Apellido: Palopoli
Univesidad / organización: MetaDocencia / Universidad Nacional de Quilmes (UNQ) / Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
País de residencia: Argentina -
Nombre: Laura
Apellido: Ación
Univesidad / organización: MetaDocencia / Instituto de Cálculo Rebeca Cherep de Guber, Universidad de Buenos Aires / Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
País de residencia: Argentina -
Nombre: Débora
Apellido: Burin
Univesidad / organización: Instituto de Investigaciones en Psicología, Universidad de Buenos Aires (UBA) / Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET)
País de residencia: Argentina
Resumen:
Objetivos: La Ciencia Abierta (CA) promueve la democratización del conocimiento mediante prácticas que fomentan la transparencia, el acceso abierto, el intercambio de datos y la colaboración (Masuzzo & Martens, 2017; UNESCO, 2021). Este estudio tiene por objetivo evaluar el impacto, en términos de conocimiento y adopción de prácticas, de una capacitación virtual en CA impartida a personas profesionales e investigadoras en América Latina (MetaDocencia Team & OLS Team, 2023). El estudio está motivado por la escasez de investigaciones que evalúen el impacto en América Latina de la capacitación en CA, a pesar de que este tipo de formación es clave para superar las barreras culturales, técnicas y estructurales que dificultan la implementación de la CA en nuestra región, e incluso a pesar de los marcos normativos y repositorios regionales existentes (Pitrelli & Arabito, 2015; Azevedo et al., 2022).
Metodología: El estudio consistió en la resolución de cuestionarios antes y después de un curso de 6 semanas y 18 horas de duración sobre CA, por parte de todas las personas participantes del curso que aceptaran participar voluntariamente. Completaron los cuestionarios 113 personas provenientes de 15 países de Iberoamérica. Se identificaron 54,9% de ellas como mujeres, 43,4% como varones y 1,7% como género no binario u optaron por omitir esta pregunta. Quienes participaron del estudio son profesionales de Ciencias Exactas y Naturales (29,2%), Ingeniería, Tecnología y Arquitectura (25,7%) o Ciencias Sociales (19,5%), entre otras disciplinas. Ambos cuestionarios incluyeron ítems sobre conocimiento, uso, e importancia percibida de prácticas de CA, y preguntas abiertas sobre barreras para su implementación. Las respuestas de texto libre fueron analizadas siguiendo las fases propuestas por Braun y Clarke (Braun & Clarke, 2006): (1) familiarización con los datos, (2) generación de códigos iniciales, (3) búsqueda de temas, (4) revisión de temas, (5) definición y denominación de los temas, y (6) elaboración del informe. Este enfoque permitió identificar patrones de significado, explícitos e implícitos, y organizarlos en temas que sintetizan las principales barreras percibidas por las personas participantes. Las comparaciones pre-post se realizaron con modelos mixtos de enlace acumulativo (clmm) para variables ordinales (Tutz & Hennevogl, 1996; Christensen, 2019). La variable de resultado es ordinal y refleja un nivel creciente de familiaridad con cada práctica (0: no conozco la práctica; 1: la conozco pero nunca la he aplicado; 2: la he aplicado). El modelo estima los odds de encontrarse en categorías superiores (conozco o uso) en función del momento de evaluación y el tipo de práctica. Todos los materiales del estudio, así como los datos y el código empleado para su análisis, se encuentran disponibles en acceso abierto en la plataforma Open Science Framework: OSF.
Conclusiones:
Las comparaciones pre-post mostraron mejoras significativas en el conocimiento y uso de varias prácticas de CA. La mayor ganancia se observó en el conocimiento y práctica de la publicación abierta de hipótesis y planes de análisis, con un tamaño de efecto entre moderado y alto (Chen et al., 2010). También se observaron mejoras sustanciales, aunque de menor tamaño, en el conocimiento y uso de datos abiertos, en el preregistro de proyectos de investigación y en la publicación de resultados en revistas de acceso abierto y su difusión en medios alternativos a la academia tradicional, como blogs y redes sociales, entre otros. Otras prácticas, como la publicación de planes de gestión de datos y de instrumentos de recolección de datos, no alcanzaron significación estadística. Finalmente, no se detectaron cambios globales en la percepción de la importancia de estas prácticas. El análisis temático de las respuestas abiertas identificó cinco tipos de barreras para la implementación de la CA, siendo las más frecuentes las limitaciones estructurales y las brechas de conocimiento. El análisis global sugiere que las instancias formativas, incluso en un entorno remoto y no tradicional, pueden contribuir al fortalecimiento de la CA en América Latina y a la superación de barreras recurrentes para su implementación.
Referencias bibliográficas:
- Azevedo, F., Liu, M., Pennington, C. R., Pownall, M., Evans, T. R., Parsons, S., Elsherif, M. M., Micheli, L., Westwood, S. J., & Framework for Open, Reproducible Research Training (FORRT) (2022). Towards a culture of open scholarship: the role of pedagogical communities. BMC Research Notes, 15(1), 75. Towards a culture of open scholarship: the role of pedagogical communities | BMC Research Notes | Full Text
- Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
- Chen, H., Cohen, P., & Chen, S. (2010). How Big is a Big Odds Ratio? Interpreting the Magnitudes of Odds Ratios in Epidemiological Studies. Communications in Statistics - Simulation and Computation, 39(4), 860–864. https://doi.org/10.1080/03610911003650383
- Christensen, R. H. B. (2019). ordinal: Regression Models for Ordinal Data (Version 2019.12-10) [R package]. Recuperado de CRAN: Package ordinal
- Masuzzo, P., & Martens, L. (2017). Do you speak open science? Resources and tips to learn the language. PeerJ Preprints 5:e2689v1. Do you speak open science? Resources and tips to learn the language [PeerJ Preprints]
- MetaDocencia Team, & OLS Team. (2023). Ciencia Abierta Accesible: Teaching TOPS OpenCore in Spanish. Recuperado de Ciencia Abierta Accesible: Teaching TOPS OpenCore in Spanish
- Pitrelli, N., & Arabito, S. (2015). Open science training and education: Challenges and difficulties on the researchers’ side and in public engagement. JCOM, 14(04), C01. Pitrelli | Open Science training and education: challenges and difficulties on the researchers' side and in public engagement | Journal of Science Communication
- Tutz, G. & Hennevogl, W. (1996). Random effects in ordinal regression models. Computational Statistics & Data Analysis, 22(5), 537-557. Redirecting
- UNESCO. (2021). UNESCO recommendation on open science. UNESCO General Conference. https://doi.org/10.54677/MNMH8546