[8] Divulgación científica y orientación vocacional mediante laboratorios de Sistemática Vegetal I: una experiencia con algas y hongos en la Universidad de Oriente

CIbCA2025 Pósters / Infografías
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Postulación No. 8

Temática: Desarrollo de habilidades, procesos de sensibilización y divulgación

País: Cuba

Organización: Universidad de Oriente

Póster

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Detalles

Autor(a) principal: Asiel Cabrera Guerrero

ORCID: ORCID

Mini biografía:

Asiel Cabrera Guerrero es Profesor Investigador en la Universidad de Oriente, especializado en Ecología Marina, con énfasis en interacciones marinas. Como docente, ha desarrollado herrameintas pedagógicas en laboratorios de Sistemática Vegetal, integrando divulgación científica y orientación vocacional.Galardonado con premios como Lutgarda y Johannes Bisse por sus contribuciones a la botánica marina, su trabajo refleja un compromiso con la conservación y la formación de nuevas generaciones de científicos

Palabras clave: Orientación vocacional, Divulgación científica, Educación superior

Otros autores:

  • Nombre: Martha
    Apellido: Carrazana Issac
    Univesidad / organización: Universidad de Oriente
    País de residencia: Cuba

  • Nombre: Shiara
    Apellido: de Ornellas Jimenez
    Univesidad / organización: Universidad de Oriente
    País de residencia: Cuba

  • Nombre: Abdiel
    Apellido: Jover Capote
    Univesidad / organización: Universidad de Oriente
    País de residencia: Cuba

Resumen:

Objetivo: Este trabajo tiene como objetivo presentar una experiencia educativa desarrollada en la asignatura Sistemática Vegetal I de la Universidad de Oriente, enfocada en el uso de actividades de laboratorio con algas y hongos como herramientas para la divulgación científica, la promoción de la ciencia abierta y el fortalecimiento de la orientación vocacional en estudiantes de educación media y universitaria.

Metodología:

La propuesta integró prácticas de laboratorio centradas en el estudio morfológico y ecológico de algas y hongos, realizadas por estudiantes universitarios. Estas experiencias fueron documentadas mediante la creación de contenidos digitales, incluyendo videos breves, infografías y fotografías educativas. El material generado fue difundido en redes sociales como Instagram y FB, con el propósito de compartir el conocimiento científico de manera accesible y atractiva. Adicionalmente, se realizaron visitas a instituciones de educación media para mostrar estos contenidos como parte de actividades de orientación vocacional.

Conclusiones:

La experiencia permitió evidenciar el potencial de los laboratorios universitarios como espacios no solo formativos, sino también de divulgación científica y participación social en el marco de la ciencia abierta. Se observó un aumento en el interés por las carreras científicas entre los estudiantes de educación media, así como el desarrollo de competencias comunicativas y digitales en los participantes universitarios. La iniciativa contribuyó a democratizar el conocimiento generado en el aula, fortaleciendo la relación entre universidad y sociedad a través de herramientas innovadoras de comunicación científica.

Referencias bibliográficas:

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